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“雖未能成為一名醫(yī)生，但是我現(xiàn)在做的事卻是在助力無數(shù)學(xué)生成為優(yōu)秀的醫(yī)生。”2024年南昌大學(xué)“管理服務(wù)標(biāo)兵”，醫(yī)學(xué)部教務(wù)辦公室教學(xué)運(yùn)行科科長(zhǎng)王穎說起自己最初的夢(mèng)想以及”瑣碎又忙碌“的現(xiàn)狀，臉上卻洋溢著幸福。

堅(jiān)守:選擇了就要做到最好

“醫(yī)路的種子是從小就埋下的。”由于母親在醫(yī)院工作，王穎從小就對(duì)醫(yī)院很熟悉，“我覺得醫(yī)生很厲害，也很偉大”。在她的記憶中，常常可以看到醫(yī)生們治病救人的身影，這對(duì)當(dāng)時(shí)還是孩子的王穎有著很大的觸動(dòng)。因此大學(xué)時(shí)她果斷選擇了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，希望成為一名像她們一樣的醫(yī)療工作者。

“從事教育工作是一種偶然，可能也是必然。”本以為畢業(yè)后會(huì)成為醫(yī)生的她，大學(xué)期間刻苦學(xué)習(xí)臨床專業(yè)知識(shí)，但在大學(xué)畢業(yè)時(shí)卻有了不一樣的想法——選擇留校成為一名醫(yī)學(xué)教育工作者。“當(dāng)時(shí)也沒想那么多，只是喜歡學(xué)校的氛圍，而且留校能夠?yàn)樽约旱哪感Ｌ泶u加瓦，培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)人才，這也是一種不錯(cuò)的選擇。直到現(xiàn)在我也不后悔當(dāng)初做的這個(gè)選擇。”

“從事教育管理工作，最明顯的體會(huì)就是成就感不足。每次在寫年度總結(jié)報(bào)告時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我做的事情并不能用數(shù)據(jù)化的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，教學(xué)運(yùn)行、學(xué)籍管理和考試管理工作都比較瑣碎，體現(xiàn)度不高，但“教務(wù)無小事”，要有強(qiáng)大的責(zé)任心和意志力。但我始終堅(jiān)信，把事情做好是第一位的，不求他人知，只求心無愧。”王穎這一干便是23年。

擔(dān)當(dāng)：為學(xué)校疫情防控工作貢獻(xiàn)自己的力量

2020年的新冠疫情給全球帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也給醫(yī)學(xué)教育帶來了巨大沖擊。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，王穎也展現(xiàn)出作為一名醫(yī)學(xué)教育者的擔(dān)當(dāng)與勇氣。

疫情來臨之際，她看到自己的老師、同學(xué)、學(xué)生一批批義無反顧地趕往各地支援。那一刻，她深刻體會(huì)到了勇敢逆行的醫(yī)護(hù)工作者的偉大與無私。雖然自己無法像他們一樣前往抗疫最前線，但她和她的家人以另一種方式參與了這場(chǎng)戰(zhàn)斗。

在疫情防控期間，王穎老師的愛人臨危受命，被調(diào)到學(xué)校預(yù)防保健科，整整在學(xué)校駐守了67天。王穎自己也積極參加醫(yī)學(xué)部的志愿者活動(dòng)，與同事們一道負(fù)責(zé)東湖校區(qū)學(xué)生核酸檢測(cè)的組織、引導(dǎo)和秩序維護(hù)工作。她深知，這場(chǎng)疫情不僅是對(duì)一線醫(yī)護(hù)人員的考驗(yàn)，更是對(duì)每一個(gè)身處疫情之中人的考驗(yàn)。她希望通過自己的努力，能夠?yàn)閷W(xué)校的疫情防控工作貢獻(xiàn)一份力量。

除了參與志愿者活動(dòng)，王穎還努力做好疫情期間的教學(xué)保障工作，“當(dāng)時(shí)，我們各臨床醫(yī)學(xué)院尤其是傳染病學(xué)的任課老師，除了留在本院維持基本醫(yī)療需求的醫(yī)護(hù)人員外，其它人員全部投身到了防疫前線。但即使是這樣，他們依舊利用一切可以利用的空閑時(shí)間，進(jìn)行錄課工作，或者開展線上授課，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)向?qū)W生們傳授知識(shí)，確保了教學(xué)工作不受疫情影響。”說起當(dāng)時(shí)的情景，王穎充滿著對(duì)同事們的敬佩和感謝。

探索：保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

忠于職守，勇于創(chuàng)新，勤于反思，在醫(yī)學(xué)教育的道路上，王穎始終不懈探索。

隨著科技迅猛發(fā)展，教育行業(yè)正迎來一場(chǎng)前所未有的變革，醫(yī)學(xué)教育也不例外。“科技的融入將會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來巨大沖擊，這意味著對(duì)教師授課水平的要求會(huì)越來越高，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的要求也將更為嚴(yán)苛。”王穎認(rèn)為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思維和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力將成為教育的重心，而這也正是學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源、開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等舉措的目的所在。

不僅如此，王穎始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，力爭(zhēng)培養(yǎng)出“德高醫(yī)精”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。在提及對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)理念時(shí)，王穎表示“人才培養(yǎng)方案是整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的綱領(lǐng)性文件，也是教學(xué)管理的重要依據(jù)”。同時(shí)，鍛煉和提高學(xué)生的臨床思維能力也是重中之重，而這需要學(xué)校加快教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的步伐。我們一直在思考，如何適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。”

談及未來，王穎希望有更多的時(shí)間用來思考和實(shí)踐，在學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)下，努力探索出更加符合時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，她也對(duì)學(xué)生寄予了殷切期望，希望同學(xué)們珍惜在校期間的學(xué)習(xí)和生活，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，具備創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力以及良好的醫(yī)患溝通能力，成長(zhǎng)為以德為先的仁義之醫(yī)。

“未來是你們的，希望你們不負(fù)青春，不負(fù)韶華。”采訪最后，王穎用這句話與我們告別。她滿臉笑容，從她的眼神里，我們看到了她對(duì)事業(yè)的篤志深耕和對(duì)學(xué)生們的滿懷期許。

編    輯：徐  翰

責(zé)任編輯：許  航