澳门威尼斯人赌场官网-澳门网上赌场

編者按：《當代江西》雜志社2025年第1期刊發我校黨委書記羅嗣海署名文章《在推進教育科技人才深度融合中展現高校擔當》，文章闡釋了教育科技人才一體改革的內在邏輯，系統解讀了江西統籌推進教育科技人才一體改革的具體思考，并提出了建構高校內部和外部雙向循環體系為中國式現代化江西實踐提供有力支撐的具體舉措。詳情如下：

在推進教育科技人才深度融合中展現高校擔當

◎羅嗣海

習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上的講話中強調，堅持推動教育科技人才良性循環，統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。黨的二十屆三中全會著眼提升國家創新體系整體效能，對統籌推進教育科技人才體制機制一體改革作出重要部署，為深化教育綜合改革、科技體制改革和人才發展體制機制改革繪制了“施工圖”。省委十五屆七次全會對深化教育科技人才一體改革、全力推進創新江西建設作出了具體部署。當前，江西發展正處在厚積薄發、爬坡過坎、轉型升級的關鍵階段，尤其需要深刻認識和把握新一輪科技革命和產業變革的內在規律和特點，深入推進教育、科技、人才領域的一體化改革。高校應奮勇擔當，以更高站位、更大力度、更實舉措為中國式現代化江西實踐提供有力支撐。

著眼形成倍增效應，把握教育科技人才一體改革的內在邏輯

習近平總書記強調，建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體統籌推進，形成推動高質量發展的倍增效應。習近平總書記關于倍增效應的重要論述，體現了教育科技人才一體改革中精準投入和策略性管理的重要性。這要求通過關鍵要素的高效運作和對資源的合理分配，突破線性增長實現指數級的進步，進而建設教育強國、科技強國、人才強國。

教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐，三者具有內在關聯性。其中，教育是科技發展和人才建設的基礎支撐和先導力量，它既是全面提高人才自主培養質量的根本源泉，也是決定科技創新能力和水平的關鍵因素；科技在教育、人才發展中起動力源作用，科技進步依賴于教育培養和人才創新，科技成果又反過來推動教育改革和人才發展；人才是發展教育和科技的主體力量和第一資源，教育發展需要人才基礎，科技創新離不開人才實踐，沒有強大的教育體系和人才隊伍，高水平科技自立自強就是無源之水、無本之木。因此，統籌推進教育科技人才一體改革，必須充分把握教育、科技、人才三者的內在邏輯，促進三者同頻共振、同向發力，充分發揮其在推動高質量發展的倍增效應。

聚焦科教強省戰略，推動教育科技人才一體改革的協同發展

省委十五屆七次全會指出，必須深入實施科教強省、人才強省、創新驅動發展戰略，一體推進教育科技人才領域改革，打造近悅遠來的人才發展環境，全面提升創新江西建設整體效能。要構建教育科技人才深度融合機制，深化教育綜合改革、科技體制改革、人才發展體制機制改革，構建支持全面創新體制機制。這再次吹響了江西統籌推進教育科技人才一體改革的號角。

實施科教強省戰略，需要我們通盤考慮教育、科技、人才領域的一體化改革，為中國式現代化江西實踐注入持久動力。一是要堅定實施教育優先發展戰略，以“立德樹人”為根本，大力推進教育綜合改革，健全高等教育布局優化調整機制，建立科技發展、產業升級和戰略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養模式，努力讓江西成為拔尖創新人才培養的沃土。二是要突顯科技引領，深化科技體制改革，健全科技創新平臺系統布局、統籌管理、分類支持機制，優化創新生態，激發創新活力，著力推動科技成果轉化為現實生產力，努力讓江西成為創新發展的熱土。三是要深入實施人才強省戰略，深化人才發展體制機制改革，建立健全“雙招雙引”工作機制，建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的人才評價體系，匯聚創新力量，努力讓江西成為人才匯聚的高地。

建構內外雙向循環，展現教育科技人才一體改革的高校擔當

高校站在教育科技人才一體改革的最前沿，是基礎研究主力軍、科技創新策源地和人才培養主陣地。因此，要建構高校內部和外部雙向循環體系，大力推進教育科技人才一體改革的實踐。

激活關聯效應，構建校地企協同的外部循環。高校要進一步提高對教育的政治屬性、人民屬性和戰略屬性的認識。尤其是對于高等教育實力相對較弱的江西而言，更要激發地方大學服務區域發展的意識，使江西高校切實服務江西發展、惠及江西人民。在政策引導上，政府要積極作為，引導高校和企業做好產學研深度融合，加強與企業的緊密、穩定合作；探索實施一產業、一地市對應“1+N”所高校的產業、區域與省屬高校之間的重點對口服務機制；鼓勵高校“引進來”和“走出去”，建立研發機構，嘗試建立人才飛地、科研飛地；加強校地合作，與地方共生共榮；引導高校更好地爭取社會和校友資源，為學校建設“添磚加瓦”。在體制機制上，要全面構建跨部門、跨層級工作協同配合體制機制，提高工業強省領導小組、教育工作領導小組、人才工作領導小組和科技委的合作效率，設立秘書處聯動推進，為高效運轉發揮中樞作用；加大教育、科技、人才、產業部門及單位間的干部交流或交叉任職，適度加大理工科背景干部配置數量和層級；加大綜合考核中服務產業貢獻的比重，把服務產業發展的實際成效作為最核心、最關鍵的衡量標準，優化考核方法，加大考核權重。

激發創新活力，構建內在互恰統一的內部循環。高校要緊緊抓住自身作為教育、科技、人才集中交匯點的特性，構建內在互恰統一的內部循環體系，進一步激發創新活力。在人才培養上，要提高學科結構與“1269”行動計劃產業結構的適配度，促進學科、專業和課程的交叉融合，構建多層次、跨學科的專業生態系統。在科技創新上，要在戰略性關鍵領域進行前瞻性部署，大力推動前沿性和顛覆性技術研究，形成先發優勢的技術體系，引領未來技術發展方向。在社會服務上，要以一流學科建設為牽引，圍繞產業創新發展來推動院系層面的社會服務活動，建立整體化、協同化的工作機制，鼓勵教師群體服務產業發展，鼓勵學生群體投身社會實踐和志愿服務。在隊伍建設上，要努力構建既有中國特色又有國際競爭力的人才引育生態體系，積極承擔為國攬才的時代使命；面向海外引進“高精尖缺”人才，還要構建完善金字塔形人才梯次結構，厚植人才蓬勃發展的沃土；更要營造潛心事業、自由寬松的人才發展生態，激發人才創新創造活力，確保其充分發揮專長潛力。

審核：邱曉怡、許航、涂金鳳、朱文芳