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“聶老師的課太吸引我了，我都想轉專業了。”旁聽時，身旁的同學悄悄地對我說。

令這位同學興起的自然不是晦澀陌生的醫學知識，而是積極活躍的課堂氛圍。

講臺上，基礎醫學院的聶菁老師正穿著白大褂，手里拿著教棒，簡潔明了地總結著知識點，提出一個個有趣又深刻的問題，張弛有度的教學激起了同學們的討論熱潮，讓我們幾個文科生都聽得津津有味。

解剖學是怎樣一門課程？

有密集的知識點，僅實驗臺擺放的一個顱骨，上面就有數十個不同的孔需要去記住它們的名稱，而人體全身有200余塊骨頭、600余塊肌肉、許多的臟器和結構，這些都需要準確無誤的記憶；有大量的實際操作，要克服心理的恐懼，熟練地完成操作；有無數令人晦澀的知識點，需要去正視，用科學的態度進行研究。

學科的高難度決定了教學的高要求。

“第一次給學生上課的時候特別緊張，為了防止出錯，我把講稿完完整整地背了出來，滿腦子想的都是一定要把這堂課上好。我覺得自己不是個天賦型的老師，所以課堂上舉例、各種互動，我都會提前準備，上課的過程都會在腦子里提前演練多遍。” 聶菁也許沒有即興發揮的天賦，但她精心準備的課堂有一種魔力，吸引著同學們走進人體解剖學的奇妙世界。

“很多同學在學習生殖系統的知識時會別扭，我告訴他們，其實越高級的動物生殖能力越弱，所以人的生殖能力并不強，一般一胎只能生一個。從科學的角度講解，他們就會逐漸正視知識點，轉變以前的觀點和態度。當我們老師用嚴謹的態度去對待知識時，才會帶動學生更加嚴謹認真。”

聶菁上課時提出的問題往往是日常生活和知識的結合，好奇心勾著同學們積極地參與討論，在理解中記憶知識。她總是微笑著等同學們踴躍地發表完意見，再順著他們的思路反推，直到大家都恍然大悟。

“您一門課教了十六年，不會膩嗎？”

“沒有啊，知識雖然基本上是一樣的，但每次教的學生都不一樣，給我的反饋都不同，每次都有新鮮感。”

“五年臨床專業的學習，您為什么沒有選擇當醫生而是成為了一名老師呢？”

“從小到大，我的職業理想就是做一名老師，所以畢業后決定留校教學。”

一步步走來，聶菁沒有辜負最初的自己，憑借扎實的教學功底和認真負責的教學態度獲得了大家的認可。

教學期間，聶菁多次獲得“授課質量優秀獎”“教學先進個人”等榮譽，并在2018年榮獲江西省高校教學移動大賽二等獎，2020年榮獲江西省高校青年教師授課競賽一等獎、南昌大學青年教師授課競賽一等獎和南昌大學“十大教學標兵”稱號。

聶菁的課堂遠不止在教室，很多同學是在慕課上認識聶菁的。她的慕課制作精良，細致的講解配上形象的三維圖像，極大地幫助了同學們理解、記憶知識。她作為主講人參與制作的《人體解剖學》和《系統解剖學》分別被評為2018年、2019年江西省精品在線開放課程；作為負責人制作完成的《斷層解剖學》被評為2019年江西省精品在線開放課程。

一份好的慕課制作需要耗費不少精力，不同于線下，慕課視頻的時長大多控制在15分鐘左右。聶菁會提前做好課程的編排工作，在保證短片完整獨立的同時，又讓整個學科教學具有關聯性和整體性，同時還需確保記錄的聲音不會失真，并進行合理的構圖，使圖像穩定、清晰。精心設計的慕課在教學上的效果也是顯著的，“現在，學生們可以在慕課預習，上課時就會略微輕松一些，也更愿意和老師互動。”學醫之路并不好走，聶菁也在與時俱進，利用新的教學手段，讓課程生動，讓知識點便于記憶，和同學們一起努力鏟除學醫道路上的荊棘。

雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”瞧，聶菁的課堂上，“小香樟們”正在生根發芽、茁壯成長。

編    輯：涂金鳳

責任編輯：許  航