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江西日報報道我校職稱改革舉措成效

作者:時間:2021-03-23
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編者按3月23日,《江西日報》以《破“五唯”,從職稱改革開始 ——南昌大學教師職稱改革的實踐及啟示 》為題,報道我校職稱改革舉措成效,內(nèi)容如下:

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破“五唯”,從職稱改革開始——南昌大學教師職稱改革的實踐及啟示

記者采訪時,南昌大學2020年職稱評審結(jié)果剛公布不久,南昌大學馬克思主義學院教師劉濤言語中還有些興奮。

劉濤從教35年,獲得過多項國家級和校級榮譽,但受限于論文論著偏少,一直在副教授的職稱上“原地踏步”了近20年。今年以特別推薦方式晉升了教授。“職稱評審破除論文門檻,給了我機會。”劉濤說。

長期以來,唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”,“五唯”頑疾限制了許多高校優(yōu)秀教師的職稱晉升途徑。

作為職稱特別評審專家組組長,南昌大學校長周創(chuàng)兵談到本次以特別推薦方式為參評正高職稱的23名教師投票時說:“10個晉升指標,首輪專家獨立打票便高度集中地推出了9名,面對優(yōu)秀人才,專家的觀點是一致的。”

不僅如此,較以往更平穩(wěn)、有序,這是南昌大學今年職稱評審給人的總體感覺。而這背后,是學校破“五唯”的創(chuàng)新探索。

為什么改?扭轉(zhuǎn)不科學的評價導向

南昌大學人事處處長熊薇告訴記者,學校在多年前就認識到高校教師職稱評審制度存在評價導向不合理、評價方法不科學、評價標準過于全面等問題,并一直致力于改進。

早在2015年,學校就修訂印發(fā)《南昌大學專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘管理辦法(2015年版)》,率先試行教師崗位分類管理、分類晉升,為老師量身定做了基礎(chǔ)教學型、教學科研并重型、科研為主型和社會服務(wù)型4種類型,讓從事基礎(chǔ)教學的教師找到了適合自己的發(fā)展方向。“該舉措解決了一批基礎(chǔ)教學型教師的職稱晉升難題,比如數(shù)學、外語、體育等專業(yè),激發(fā)了教師教書育人熱情,但‘五唯’頑疾仍在,并未從根本上解決評價指揮棒負面導向問題。”熊薇說。

2018年,教育部、財政部、國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導意見》,強調(diào)要深入推進高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革,不唯頭銜、資歷、論文作為評價依據(jù),突出學術(shù)貢獻和影響力,激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。學校以此在一流學科試行學科特區(qū)管理制度,探索開展學科特區(qū)職稱自主評審,強調(diào)以服務(wù)地方建設(shè)和實際應(yīng)用為導向,一批學科特區(qū)的學者相繼獲批晉升。

“學科特區(qū),強調(diào)產(chǎn)學研用,強調(diào)科技創(chuàng)新服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力水平,學校推行學科特區(qū)職稱自主評審,打破了我們的顧慮,讓我們更加堅定做服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和服務(wù)實體經(jīng)濟的事。”食品學科特區(qū)陳軍研究員告訴記者,他與江西齊云山食品有限公司開展產(chǎn)學研合作,幫助企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用,近5年實現(xiàn)銷售收入13.16億元,帶動農(nóng)民增收超4.95億元,2019年破資歷由副研究員晉升為研究員。

2020年,隨著國家破“五唯”政策的出臺,學校在學科特區(qū)評審成功試點的基礎(chǔ)上,再次拓寬了職稱晉升通道,全面推行代表性成果評審和特別推薦評審。南昌大學黨委書記喻曉社認為,破除“五唯”頑疾,糾正高校人才評價偏差,推進高校教師職稱改革,已成為新時代高等教育改革發(fā)展的“清障”工程。“高校教師職稱制度中‘五唯’不破,高等教育改革發(fā)展就難以打破規(guī)模擴張主義路徑依賴。”喻曉社說。

改什么?破“五唯”突出實績貢獻與質(zhì)量

改什么?當然是破“五唯”。“破”了之后如何“立”,卻不是那么簡單。南昌大學認為,用好人才評價這根“指揮棒”是關(guān)鍵,堅持貢獻和質(zhì)量導向,把教師創(chuàng)造性活動從不合理的人才評價體制中解放出來。

有些限制需要突破,有些原則需要堅守。據(jù)介紹,南昌大學堅持黨管人才與立德樹人原則、堅持分類評價與多種評價原則、堅持突出貢獻與注重質(zhì)量原則、堅持程序規(guī)范與公平公正原則等4條基本原則,在操作中,堅持分類分級評價,根據(jù)不同崗位、不同層次人才特點和職責分別建立各有側(cè)重的評價路徑。對于面向國際前沿領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究成果,著重評價其理論獨創(chuàng)性和學術(shù)前沿性;對于面向國家戰(zhàn)略和行業(yè)需求的技術(shù)研發(fā)和工程應(yīng)用成果,著重評價其技術(shù)突破性和行業(yè)貢獻度;對于面向區(qū)域發(fā)展、社會治理、文化傳承創(chuàng)新需要的咨詢類人文社會學科研究成果,著重評價其對決策支撐性和社會影響力。

資源環(huán)境與化工學院教師彭洪根由副教授資歷條件破格晉升教授,得益于突出的科研成果。近年來,他圍繞生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域中大氣環(huán)境問題開展科學研究,先后主持國家自然科學基金面上項目、國家重點研發(fā)計劃項目、中國博士后基金面上項目等國家級項目5項,其中2016年申報并獲批1項國家重點研發(fā)項目,該項目為國家科技計劃改革后江西省高校系統(tǒng)首個國家重點研發(fā)計劃項目。

打破過去“數(shù)數(shù)量,看級別”一把尺子衡量的傳統(tǒng)模式,突出標志性項目和代表性成果,注重代表性成果的質(zhì)量、貢獻、影響,一批青年教師脫穎而出。

材料科學與工程學院教師舒龍龍由副教授破格(資歷條件破格)晉升教授,得益于在本學科具有國際頂尖影響力期刊Nature Materials上以第一作者身份發(fā)表高水平學術(shù)論文;經(jīng)濟管理學院教師雷瑤婷專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升,得益于在國際頂尖管理學期刊Management Science上發(fā)表高水平學術(shù)論文,并被同行專家認可。

立德樹人,取得突出成績,現(xiàn)在同樣能夠晉升職稱。見到體育學院教師伍勝福時,他正帶領(lǐng)學生在訓練,看到學生動作不規(guī)范時,這位年近退休的教師還親自上陣示范。自1987年來校工作至今,他指導的學生在國際國內(nèi)賽場摘金奪銀。培養(yǎng)的學生盡管優(yōu)秀,但由于學歷、論文等條件受限,伍勝福直到2020年才評上教授。

怎么改?分類分渠道讓人才脫穎而出

“循序漸進,行穩(wěn)致遠。”這是周創(chuàng)兵談到人才工作、職稱改革時,經(jīng)常說起的一句話。任何改革都是牽一發(fā)而動全身,必須堅持穩(wěn)中求進,分步實施。

在這次評審中,學校明確了3條職稱晉升通道,即一般推薦、學科特區(qū)推薦、特別推薦。一般推薦,按照《南昌大學專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘管理辦法(2015年版)》執(zhí)行,讓符合“老條件”的教師有晉升通道。學科特區(qū)推薦,將參與“新材料技術(shù)學科群”和“食品科學技術(shù)與健康學科群”兩個一流學科建設(shè)的教師納入學科特區(qū)管理,其高級職稱評聘指標單列,評審標準單設(shè),特區(qū)自主評聘。特別推薦,通過破格、綠色通道等方式,以實績、貢獻、質(zhì)量為導向,鼓勵教學、科研一線的優(yōu)秀青年人才脫穎而出。

食品學院教師王允圃,指導學生獲得第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2項國家金獎,以及第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽1項國家金獎,2020年由高級實驗師以綠色通道方式晉升研究員;材料學科特區(qū)張建立,作為負責人主持國家重點研發(fā)計劃,2018年破資歷由助理研究員直接晉升為研究員……

學校積極拓寬教師職稱晉升通道,讓原本還在為年限、論文、科研項目等苦苦煎熬的教師,在學校職稱改革的大潮中獲得晉升、得到認可,此舉如催化劑般激發(fā)著廣大教師潛心教書、全心育人。

原文鏈接

http://epaper.jxxw.com.cn/html/2021-03/23/content_5407_4208959.htm

編    輯:段宛辰

責任編輯:許  航


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